Tres profesionales de diversas áreas dialogaron sobre la necesidad de integrar la IA en la práctica docente para garantizar el pensamiento crítico, la ética y la equidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Por Aisa Serrano Caballero. 06 noviembre, 2025.En el marco de la Semana de Educación 2025, la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Piura realizó el panel “Experiencias y perspectivas sobre la inteligencia artificial en la educación”. La actividad tuvo lugar el 4 de noviembre en Campus Piura.
Los panelistas fueron la doctora Rosa Gonzales, profesora de la Facultad de Ingeniería de la UDEP; el magíster Carlos Bayona, integrante del Comité de Gestión del Conocimiento de la UGEL Sechura; y el magíster Carlos Távara, docente de la Facultad de Ciencias de la Educación, también de la UDEP. Ellos compartieron sus reflexiones y experiencias sobre las oportunidades, los desafíos y las implicancias éticas del uso de la IA en los entornos educativos.
La IA como oportunidad y reto para el docente
La doctora Gonzales destacó que la inteligencia artificial no debe entenderse como una amenaza, sino como una herramienta complementaria que puede potenciar la labor del docente. Subrayó que su uso responsable exige conocimiento técnico y una postura ética frente a su aplicación. “Los profesores debemos conocer la IA, entender sus límites y saber integrarla en nuestras clases sin perder el sentido humano del aprendizaje”, señaló.
Asimismo, abordó el papel de la ética en este nuevo contexto. Indicó que el profesor debe establecer reglas claras sobre el uso de la IA en las tareas académicas y diseñar evaluaciones que permitan comprobar el desarrollo del pensamiento crítico. “Hoy, lo verificable adquiere mayor valor: las exposiciones, los debates, la argumentación y los procesos analíticos son esenciales”, afirmó.
Desafíos y brechas de la IA
Por su parte, el profesor Carlos Távara expuso los principales desafíos que enfrentan los docentes frente a la irrupción de la IA. Señaló que uno de los más significativos es la falta de capacitación especializada, ya que muchos educadores aun no cuentan con las competencias necesarias para integrar eficazmente estas herramientas en su práctica.
Mencionó, además, la existencia de una brecha digital que limita el acceso a los recursos tecnológicos, especialmente en instituciones con menos recursos o en zonas rurales. A esto se suman, dijo, las preocupaciones sobre la privacidad de los datos, los posibles sesgos algorítmicos y la dificultad para garantizar la autoría genuina de los trabajos estudiantiles.
Educación rural y equidad tecnológica
En su intervención, el magíster Carlos Bayona compartió su experiencia en el ámbito educativo rural, donde el acceso a la tecnología representa un desafío constante. Explicó que muchos docentes y alumnos realizan un esfuerzo adicional para adaptarse a las nuevas dinámicas de enseñanza digital, pese a las limitaciones de conectividad y recursos.
Desde su experiencia en la UGEL Sechura, señaló que la formación docente continua y la gestión del conocimiento local son claves para reducir las brechas y aprovechar el potencial de la IA.
Este encuentro permitió reflexionar y renovar la mirada sobre el papel del docente y del estudiante ante la innovación tecnológica, impulsando una educación más ética, equitativa y centrada en el desarrollo integral de la persona.
