En la investigación se destaca la importancia de fortalecer la formación de futuros docentes para desarrollar el razonamiento, la argumentación y el pensamiento crítico mediante la demostración matemática.
Por Roxana Vásquez Palacios. 17 julio, 2026.El artículo científico “Conocimiento Especializado de Futuros Profesores de Matemáticas de Secundaria al Desarrollar Tareas sobre Demostraciones”, de la magíster Flor Hau Yon Palomino, profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Piura, en conjunto con miembros de la Red MTSK, la doctora Rosa Delgado Rebolledo de la Universidad de Valparaíso de Chile, la magíster Isabel Torres Cespedes y la magíster Elizabeth Advíncula Clemente ambas de la Universidad de Lima; fue publicado en la revista Avances de Investigación en Educación Matemática (AIEM), de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, indexada en Scopus Q2.
En su artículo analizan el conocimiento que manifiestan los futuros docentes de Matemáticas del nivel secundaria, cuando desarrollan actividades relacionadas con la demostración, considerada una práctica esencial para el aprendizaje y la comprensión de esta disciplina. El objetivo fue comprender el conocimiento que evidencian tres de ellos, al enfrentarse a tareas de demostración. Los resultados permitieron identificar conocimientos relacionados con demostraciones específicas, como la práctica matemática y con sus aspectos didácticos.
La profesora Hau Yon destaca que los futuros docentes reconocen que la demostración favorece el aprendizaje matemático y contribuye al desarrollo de habilidades como el razonamiento lógico, el pensamiento crítico, la formulación de conjeturas y la capacidad de argumentación. Por ello, sostiene que es indispensable incorporar de manera sistemática este tipo de actividades en la formación inicial del profesorado.
Asimismo, la investigación revela que, aunque los participantes valoran el uso de las demostraciones como estrategia de enseñanza, aún presentan limitaciones en el conocimiento de sus métodos, fundamentos y tipos. Esta situación los lleva, con frecuencia, a privilegiar demostraciones informales en el aula, anota la investigadora.
Señala, además, que estos resultados evidencian la necesidad de fortalecer el conocimiento especializado de los futuros profesores mediante tareas que promuevan la comprensión, la argumentación y el uso del lenguaje matemático. De este modo, será posible consolidar una formación más sólida para la enseñanza de las matemáticas y responder a las competencias planteadas en el currículo nacional peruano.
