En nuestra práctica diaria planificamos, enseñamos, evaluamos, retroalimentamos y realizamos los cambios necesarios para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.
Por Jaime Ancajima. 15 junio, 2026. Publicado en diario Correo, el 13 de junio 2026El enseñar y el aprender son dos procesos distintos. El primero es la transmisión de información; el segundo es el proceso activo de asimilar, comprender y aplicar ese conocimiento. Un educador puede enseñar, pero el aprendizaje depende del estudiante.
Enseñar no es solo transferir información, sino que implica crear las condiciones necesarias para que el estudiante construya su propio conocimiento. Si no hay disposición o asimilación de este, la enseñanza no se traduce en aprendizaje. Este «se produce no cuando alguien quiere enseñar sino cuando alguien desea aprender», señala el educador español Miguel Ángel Santos Guerra, en su columna para el blog Flich.
Para Stephen Krashen, “el input comprensible es la condición del aprendizaje”; y, para Bill VanPatten “el cerebro no aprende reglas, las infiere del significado”. Por su parte, Beniko Mason señala que el “contexto emocional seguro acelera la adquisición”.
Para saber si un alumno está aprendiendo un idioma debe participar activamente, ser capaz de comunicarse fluidamente, aunque cometa errores, y demostrar un progreso constante al aplicar el vocabulario y la gramática en situaciones prácticas, reales y significativas.
Asimismo, responde adecuadamente a las instrucciones del profesor y es capaz de seguir el hilo de conversaciones básicas o grabaciones sin traducir mentalmente palabra por palabra. También, acepta la corrección aplicando el feedback en sus siguientes intervenciones. Finalmente, fuera del aula el estudiante demuestra curiosidad e interés por el idioma, por iniciativa propia; por ejemplo, pregunta por expresiones idiomáticas, música o detalles culturales.
Recordemos lo que dijo Rudolf Steiner: “La educación es el arte de ayudar a cada individuo a manifestar lo mejor de sí mismo”.
