En la investigación, presentada en la VI Conferencia Internacional en Comunicación y Tecnologías Aplicadas, se evidencia que la alfabetización mediática digital adolescente integra de forma dinámica y compleja competencias críticas, emocionales y de autorregulación .
Por Ana Belén Zapata Quiroga. 25 septiembre, 2026.Los profesores Lisbeth Farfán Chávez y Tomás Atarama Rojas, de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Piura, expusieron el 9 de setiembre de 2026 el estudio “Measuring digital media literacy in adolescents: evidence for a multidimensional structure through ESEM”, de forma virtual, en la VI Conferencia Internacional en Comunicación y Tecnologías Aplicadas, realizada en la Universidade Federal da Paraíba, en João Pessoa, Brasil.
En su investigación Farfán y Atarama analizan cómo se organiza la alfabetización mediática digital en adolescentes, considerando que su experiencia en redes sociales no se limita al consumo de contenidos. Los jóvenes, detallan, también publican, comparten e interactúan con información, gestionan su identidad digital y toman decisiones relacionadas con su privacidad y el uso de estas plataformas.
Para su análisis, los docentes de la UDEP trabajaron con una muestra de 1026 adolescentes peruanos de entre 11 y 17 años. Evaluaron ocho dimensiones: publicación de contenidos, pensamiento crítico, impacto emocional, mediación parental, conciencia de uso, identidad y privacidad, autorregulación y propensión al enganche digital. Para determinar cómo se relacionan estos componentes, compararon un modelo factorial confirmatorio de estructura simple (CFA) con uno de Ecuaciones Estructurales Exploratorias (ESEM).
Los resultados mostraron que el ESEM representa mejor los datos que el CFA. Esto evidencia que las ocho dimensiones pueden distinguirse y que también están interconectadas. De este modo, las competencias digitales de los adolescentes no funcionan como capacidades aisladas, sino que se relacionan entre sí de acuerdo con sus distintas experiencias y contextos de uso.
“La estadística tiene sentido cuando nos ayuda a entender mejor a las personas. Los números no son el punto de llegada, sino una herramienta para acercarnos a experiencias reales”, explicó Lisbeth Farfán. Añadió que el ESEM permitió representar en un modelo la complejidad de la manera en que los adolescentes viven y se relacionan en los entornos digitales.
Por su parte, Tomás Atarama destacó la presencia de los entornos mediáticos en diferentes dimensiones de la vida de los menores. “Pensar las dinámicas de uso, interacción y creación en las redes sociales es clave para poder entender que ciertas dimensiones como la mediación parental o el cuidado de la privacidad pueden ayudar a un uso constructivo”, señaló.
Aporte científico y social
El principal aporte de la investigación es proponer y validar una estructura multidimensional de la alfabetización mediática digital adolescente integrada por ocho dimensiones, incorporando de manera conjunta competencias críticas, emocionales, identitarias, parentales y autorregulatorias, así como el doble rol del adolescente como consumidor y creador de contenidos.
La innovación metodológica reside en aplicar ESEM para representar esta complejidad de forma más flexible que los modelos factoriales de estructura simple. En este sentido, el estudio constituye un precedente y una base empírica para futuras investigaciones que busquen replicar, comparar o ampliar esta estructura en otros grupos y contextos.
Desde una perspectiva más aplicada, uno de los resultados que merece especial atención es la gestión de la identidad y la privacidad, que presentó niveles bajos en la muestra y apunta a la necesidad de fortalecer competencias vinculadas con la exposición personal y la protección de la información en entornos digitales.
Asimismo, la mediación parental apareció como una dimensión relevante dentro de esta estructura: mostró asociaciones especialmente importantes con el impacto emocional y la autorregulación. Esto refuerza la idea de que el acompañamiento de padres y adultos tiene un papel fundamental en la manera en que los adolescentes gestionan su experiencia digital.
